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Os Últimos Dias do Segundo Reinado: Crise e Transformação

Ensino Médio 3º Ano

Ementa Pedagógica

Estudo da crise do Segundo Reinado e de seus desdobramentos na transição para a República no Brasil (décadas de 1870 a 1889). Análise da questão abolicionista, da organização e radicalização do movimento republicano, das tensões entre o poder central e as elites regionais e militares, bem como da influência de ideias e eventos internacionais (liberalismo, republicanismo, abolicionismo, experiências republicanas americanas e europeias). Debate historiográfico sobre as causas da queda da monarquia, o papel de D. Pedro II, da elite agrária escravista, do Exército, da Igreja e dos movimentos sociais, destacando continuidades e rupturas entre o Império e a Primeira República.

Objetivo Geral

Compreender, de forma crítica e contextualizada, os fatores políticos, sociais, econômicos e internacionais que levaram à crise do Segundo Reinado e à Proclamação da República em 1889, analisando a multiplicidade de atores envolvidos, os conflitos de interesses em jogo e as permanências e rupturas que marcaram a transição do regime monárquico para o republicano no Brasil.

Habilidades BNCC

EM13CHS101 EM13CHS102

Desenvolvimento Metodológico

A proposta metodológica articula análise de processos históricos, leitura crítica de fontes e debate de interpretações, em consonância com a BNCC, valorizando o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento histórico.

1. Ativação de conhecimentos prévios
Início da aula com uma linha do tempo coletiva no quadro (ou em suporte digital), construída com a turma, situando de forma rápida o período do Segundo Reinado até 1889. Os estudantes são convidados a mencionar eventos que conhecem (Guerra do Paraguai, abolição, Proclamação da República), que serão anotados e retomados ao longo da aula.
2. Exposição dialogada problematizadora
Apresentação, pelo professor, de uma síntese das principais características do Segundo Reinado e de sua crise, organizada em eixos (questão abolicionista, movimento republicano, conflitos com elites regionais e Exército, influência internacional). A exposição é intercalada com perguntas problematizadoras para estimular a participação e a construção coletiva de explicações.
3. Trabalho com fontes históricas
Distribuição de pequenos conjuntos de fontes em grupos (jornais da época, trechos de manifestos republicanos, discursos abolicionistas, charges políticas, trechos de cartas ou memórias). Cada grupo analisa suas fontes com roteiro orientador (Quem fala? Para quem? Em que contexto? Que interesses aparecem? Que visão de monarquia/República/escravidão é defendida?) e depois apresenta suas conclusões para a turma.
4. Análise historiográfica
Apresentação de curtos trechos de diferentes interpretações historiográficas sobre a queda da monarquia (por exemplo, ênfase no papel das elites agrárias, no Exército, ou na pressão internacional), para que os estudantes comparem argumentos, identifiquem divergências e reflitam sobre como a História é construída.
5. Sistematização em mapa conceitual
Em duplas ou trios, os estudantes elaboram um mapa conceitual relacionando "Crise do Segundo Reinado" a fatores como abolicionismo, movimento republicano, Exército, elites regionais, contexto internacional, permanências e rupturas. O professor circula, orienta e, ao final, faz uma síntese coletiva no quadro.
6. Fechamento reflexivo
Discussão guiada sobre em que medida a Proclamação da República significou, de fato, ampliação de cidadania e mudanças sociais, relacionando com a exclusão de grande parte da população (ex-escravizados, trabalhadores pobres, mulheres, indígenas) dos direitos políticos.

Conteúdo Mobilizado

Contextualização do Segundo Reinado: estrutura política do Império, centralização do poder e papel de D. Pedro II
Economia cafeeira, escravidão e modernização seletiva no final do século XIX
A Guerra do Paraguai e seus impactos políticos, econômicos e militares na crise do Império
A questão religiosa: conflitos entre Estado e Igreja e desgaste da monarquia
O movimento abolicionista: sujeitos, estratégias, leis graduais e a Lei Áurea (1888)
Reação das elites escravistas à abolição e rompimento da aliança entre monarquia e setores agrários
Formação e radicalização do movimento republicano: clubes, manifestos, imprensa e correntes de pensamento
O papel do Exército: positivismo, hierarquia, insatisfações corporativas e intervenção política
Tensões entre poder central e elites regionais: federalismo, coronelismo em formação e disputas por autonomia
Influências internacionais: experiências republicanas nas Américas, fim da escravidão em outros países e circulação de ideias liberais e positivistas
A Proclamação da República (15 de novembro de 1889): atores, acontecimentos imediatos e ausência de participação popular
Debate historiográfico: interpretações sobre a queda da monarquia e a natureza da transição para a República
Permanências e rupturas entre Império e Primeira República: cidadania restrita, exclusões sociais e manutenção das elites no poder

Recursos

Os recursos devem favorecer o trabalho com múltiplas linguagens e o desenvolvimento de competências de análise crítica, leitura de fontes e produção de sínteses.

Quadro, pincéis ou giz, e materiais para construção de linha do tempo e mapa conceitual (papel pardo, cartolina, canetas coloridas ou ferramentas digitais de mapas mentais).
Textos curtos de apoio sobre a crise do Segundo Reinado e a Proclamação da República, selecionados de livros didáticos e de obras de divulgação histórica com linguagem acessível.
Conjunto de fontes históricas: reproduções de jornais do período, manifestos republicanos, discursos abolicionistas, charges políticas, textos legais (Lei do Ventre Livre, Lei dos Sexagenários, Lei Áurea) e trechos de correspondências.
Projetor multimídia ou TV para exibição de imagens (fotografias de época, charges, pinturas históricas) e, se possível, trechos curtos de documentários ou animações sobre o tema.
Recursos digitais (ambiente virtual de aprendizagem, ferramentas colaborativas online) para compartilhamento de materiais, realização de atividades e registro dos mapas conceituais.
Cadernos ou fichas individuais para anotações, sínteses e registros reflexivos dos estudantes.

Avaliação

A avaliação será contínua, diagnóstica e formativa, acompanhando o processo de aprendizagem dos estudantes e fornecendo devolutivas que permitam o aprimoramento de suas competências históricas, em consonância com a BNCC.

1. Observação da participação
Registro da participação dos estudantes nas discussões, na construção da linha do tempo, na análise de fontes e na elaboração do mapa conceitual, considerando envolvimento, cooperação e capacidade de argumentação.
2. Produções escritas e gráficas
Análise dos mapas conceituais produzidos em duplas ou trios, verificando se os estudantes identificam e relacionam adequadamente os fatores da crise do Segundo Reinado, bem como se reconhecem permanências e rupturas com a República.
3. Atividade de síntese individual
Proposta de uma breve produção escrita individual (parágrafo ou texto curto) em que o estudante responda, com base nas discussões, à questão: "Quais foram os principais fatores que levaram à queda da monarquia em 1889 e o que permaneceu igual na passagem para a República?".
4. Critérios de avaliação
Serão considerados: compreensão dos conteúdos; capacidade de estabelecer relações de causa e consequência; uso adequado de conceitos históricos (monarquia, República, abolicionismo, elites, Exército, cidadania, permanências e rupturas); leitura crítica de fontes; clareza e coerência na argumentação oral e escrita.
5. Autoavaliação
Ao final da sequência, os estudantes realizam uma breve autoavaliação, refletindo sobre o que aprenderam, quais dificuldades encontraram e como participaram das atividades, promovendo o desenvolvimento da autonomia e da consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.