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As primeiras cidades e Estados na Mesopotâmia: Sumérios, Acádios, Babilônios e Assírios

EF II Série

Ementa Pedagógica

Estudo das primeiras cidades e Estados na Mesopotâmia, destacando as civilizações suméria, acadiana, babilônica e assíria. Análise do papel dos rios Tigre e Eufrates, da agricultura irrigada e do surgimento das cidades-Estado. Compreensão das formas de organização política, social, econômica e religiosa, bem como da formação de impérios na região do Crescente Fértil. Relações entre poder, escrita, leis e guerra na constituição dos primeiros Estados na Antiguidade.

Objetivo Geral

Compreender como se formaram as primeiras cidades e Estados na Mesopotâmia, identificando as principais características das civilizações suméria, acadiana, babilônica e assíria e relacionando-as ao contexto do Crescente Fértil e às transformações nas formas de organização do poder, da sociedade e da economia.

Habilidades BNCC

Desenvolvimento Metodológico

Aula expositiva-dialogada, com uso de mapa-múndi e mapa da Mesopotâmia projetado ou em material impresso, para localização do Crescente Fértil e dos rios Tigre e Eufrates. O professor conduz questionamentos iniciais sobre por que as primeiras cidades surgiram próximas a rios e incentiva que os estudantes relacionem água, agricultura e crescimento populacional.

Em seguida, apresentação sintética, em quadro ou slides, das principais características de cada civilização (sumérios, acádios, babilônios e assírios), destacando: tipo de organização política (cidade-Estado ou império), formas de poder, economia e religião. Utilização de imagens de zigurates, escrita cuneiforme, estela do Código de Hamurábi e relevos assírios para observação coletiva.

Atividade em grupos: cada grupo recebe um pequeno texto ou ficha-resumo sobre uma das civilizações (sumérios, acádios, babilônios ou assírios). Os estudantes leem, destacam palavras-chave e produzem um breve quadro comparativo em folha: quem governava, como era a cidade, como se organizava a sociedade e qual era a principal característica daquela civilização.

Após o trabalho em grupo, socialização em plenária: cada grupo apresenta suas conclusões, enquanto o professor organiza, no quadro, um quadro comparativo geral, reforçando semelhanças e diferenças entre as civilizações e relacionando-as às habilidades da BNCC (formação de cidades, Estados e impérios; organização do poder; papel da agricultura e dos rios).

Para sistematização, proposta de atividade escrita individual: os estudantes respondem a questões curtas sobre a relação entre rios, agricultura e surgimento das cidades; identificam, em um mapa mudo, a região da Mesopotâmia; e produzem uma frase ou pequeno parágrafo explicando a importância do Código de Hamurábi ou da escrita cuneiforme para a organização do poder.

Conteúdo Mobilizado

Localização da Mesopotâmia e do Crescente Fértil: rios Tigre e Eufrates
Surgimento da agricultura irrigada e formação das primeiras cidades-Estado
Civilização suméria: cidades como Ur e Uruk, templos (zigurates) e escrita cuneiforme
Império acadiano: Sargão da Acádia e a formação de um dos primeiros impérios
Babilônia e o Código de Hamurábi: leis, poder real e organização social
Império assírio: militarização, conquistas e formas de dominação
Organização política, social, econômica e religiosa nas sociedades mesopotâmicas
Comparação entre cidades-Estado e impérios na Antiguidade Mesopotâmica

Recursos

Recursos didáticos sugeridos:

Mapa-múndi e mapa da Mesopotâmia (impressos ou projetados).
Quadro e pincel ou lousa digital.
Slides ou cartazes com imagens de zigurates, escrita cuneiforme, estela do Código de Hamurábi e relevos assírios.
Textos curtos ou fichas-resumo sobre sumérios, acádios, babilônios e assírios, adaptados à linguagem do 6º ano.
Folhas de papel sulfite ou cartolina para produção de quadros comparativos pelos grupos.
Lápis de cor ou canetas para destaque de informações e construção dos quadros.

Avaliação

A avaliação será processual e formativa, acompanhando o desenvolvimento da aula.

Observação da participação dos estudantes nas discussões iniciais sobre a importância dos rios e da agricultura para o surgimento das cidades.
Análise da contribuição de cada estudante no trabalho em grupo, especialmente na construção do quadro comparativo entre as civilizações mesopotâmicas.
Verificação dos quadros comparativos produzidos, avaliando se identificam corretamente características políticas, sociais, econômicas e religiosas de sumérios, acádios, babilônios e assírios.
Correção da atividade escrita individual (questões sobre relação rios-agricultura-cidades, localização da Mesopotâmia no mapa e explicação sobre Código de Hamurábi ou escrita cuneiforme), considerando compreensão dos conteúdos e uso adequado de conceitos históricos.
Registro de avanços e dificuldades dos estudantes, com devolutivas orais e, se necessário, retomada de conceitos em aulas seguintes.